สรุปรายการแก้ไขวิทยานิพนธ์อย่างละเอียด (Revision Action Plan)

เนื่องจากมีการใช้สถิติอ้างอิง (Wilcoxon Signed-Rank Test) เพื่อทดสอบนัยสำคัญทางสถิติ จึงต้องมีทั้งประชากรและกลุ่มตัวอย่าง (หากใช้ "กลุ่มเป้าหมาย" 11 คน จะถือเป็นประชากรทั้งหมดและไม่ต้องใช้สถิติอ้างอิง)

• การกำหนดประชากร: ให้ระบุเป็น "นักเรียนชั้น ป.6 โรงเรียนบ้านหนองคู ย้อนหลัง 2-3 ปีการศึกษาที่ผ่านมา" (ซึ่งมีปัญหาทักษะการแก้ปัญหาในทิศทางเดียวกันตามที่เกริ่นไว้ในบทที่ 1 โดยสามารถไปค้นจำนวนตัวเลขนักเรียนย้อนหลังมาระบุได้)
• การกำหนดกลุ่มตัวอย่าง: นักเรียนชั้น ป.6 ปีการศึกษานี้ จำนวน 11 คน
• การแก้ไข: ต้องไล่เปลี่ยนคำว่า "กลุ่มเป้าหมาย" และรีไรต์เนื้อหาที่เกี่ยวข้องใหม่ทั้งหมดตั้งแต่ บทคัดย่อ, บทที่ 1, บทที่ 3, บทที่ 4 และบทที่ 5

ข้อตกลงเบื้องต้นของสถิติไม่อิงพารามิเตอร์ (Sign Test / Wilcoxon) ไม่จำเป็นต้องทดสอบการแจกแจงปกติ (Normality Test) (การทดสอบ Normality เป็นข้อตกลงของ t-test) จึงไม่จำเป็นต้องโชว์ผล Shapiro-Wilk Test หรือหากจะโชว์เพื่อดูการกระจายของข้อมูล ต้องไม่เขียนว่าเป็นข้อตกลงเบื้องต้นของ Wilcoxon

• สัญลักษณ์ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน: ในเล่มมีการใช้ปนกันทั้ง X-bar, M, และ Mean ให้เลือกใช้ให้เป็นระบบเดียวกัน หากอิงตามหลัก APA 7th ให้ใช้ M และ SD (ตัวพิมพ์ใหญ่ ตัวเอียง และไม่มีจุด)
• การเขียนทศนิยมค่าสถิติ: ค่าสถิติที่มีค่าไม่ถึง 1 (เช่น ค่า p-value) ไม่ต้องใส่เลข 0 ข้างหน้าจุดทศนิยม (ให้ใส่จุดทศนิยมไปเลย)
• คำแปลภาษาไทย: เลือกใช้คำว่า "ค่าเฉลี่ย" ให้เหมือนกันทั้งหมด (ในบทที่ 4 บางจุดไปใช้คำว่า "คะแนนเฉลี่ย" ให้แก้เป็น "ค่าเฉลี่ย" ให้ตรงกัน)

• เลือกใช้คำให้เป็นคำเดียวกันทั้งเล่ม เช่น คำว่า "โมเดล" หรือ "ตัวแบบ" และคำว่า "Effect Size" หรือ "ขนาดอิทธิพล"
• ตรวจสอบการเน้นตัวหนา (ระบายคำสีดำทึบ) ในหัวข้อย่อยต่างๆ ให้เป็นรูปแบบเดียวกันทั้งหมด
• ตรวจสอบปัญหา "หน้าหล่น / ตกหน้า" เวลาแปลงไฟล์เป็น PDF เกือบทุกหน้า รวมถึงการตรวจสอบรายการอ้างอิง (References) ท้ายเล่ม

จากเดิมที่เขียนห้วนๆ ว่าเปรียบเทียบทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์หลังเรียน ให้เติมตัวแปรต้นเข้าไปด้วย เช่น "เปรียบเทียบทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์หลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐานร่วมกับ TPACK Model กับเกณฑ์ร้อยละ 75"

คำศัพท์ภาษาอังกฤษ เช่น One Group Pretest Posttest, Cohen, Hedges, Normalized Change ในบทคัดย่อภาษาไทย ตามหลักการมักไม่ต้องใส่วงเล็บภาษาอังกฤษ เพราะจะไปปรากฏอยู่ใน Abstract ภาษาอังกฤษอยู่แล้ว (ให้ตรวจสอบตามสไตล์ของมหาวิทยาลัย)

บริเวณบรรทัดที่ 6 หลังวงเล็บ ให้ปรับจากกลุ่มเป้าหมายเป็นระบุประชากรและกลุ่มตัวอย่าง เพื่อให้สอดคล้องกับการรายงานระดับนัยสำคัญทางสถิติ

• ส่วนหัวแบบฟอร์ม: ตรวจสอบตัวอักษรพิมพ์เล็ก/ใหญ่ตรงคำว่า Ph.D. หรือตัว s เล็กตัวเดียวในฟอร์มว่าเป็นที่เทมเพลตหรือไม่
• บรรทัดที่ 8: คำว่า The instruction consisted... / consisted of และคำว่า 6 lesson plans totaling... อ่านแล้วไม่สละสลวย ให้ตรวจสอบไวยากรณ์และการใช้คำใหม่
• สัญลักษณ์ค่าเฉลี่ย: ตรวจสอบการใช้ตัวย่อ M ให้ตรงกับส่วนภาษาไทย
• หน้า จ (จ จาน): ประโยคที่ขึ้นต้นว่า When analyzed... เขียนย่อและห้วนเกินไป (เป็นภาษาพูด และไม่ระบุว่าอะไรถูกวิเคราะห์) ให้เขียนขยายความให้สมบูรณ์ตามหลักวิชาการ

ปรับเนื้อหาขอบเขตด้านประชากรและกลุ่มตัวอย่างให้สอดคล้องกับที่ตกลงไว้

ตรวจสอบลำดับตัวเลขหัวข้อย่อยในหน้า 3 ซึ่งตัวเลขยังไม่ตรงกัน

ในนิยามทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (1.5.2) ให้เขียนเพิ่มเติมว่า วัดและประเมินผลโดยใช้วิธีการใดและใช้เครื่องมืออะไร เพื่อให้เป็นนิยามปฏิบัติการที่ชัดเจน

ข้อความเดิมในข้อ 1.6.2 ดูเหมือนเป็นการรายงาน "ผลการวิจัย" มากกว่าประโยชน์ แนะนำให้ปรับเป็นแนวทางเหมือนข้อ 1.6.1 เช่น "ได้แนวทางในการออกแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาหรือความคงทนในการเรียนรู้..."

• ประโยคเดิมเขียนว่า "การดำเนินการวิจัยในครั้งนี้เป็นผลของการจัดกิจกรรม..." อ่านแล้วทะแม่ง เพราะเอาชื่อเรื่องมาต่อคำว่า "เป็น"
• วิธีแก้: ให้เปลี่ยนเป็น "งานวิจัยเรื่อง ผลของการจัดกิจกรรม... ผู้วิจัยได้ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ดังนี้" และจัดหน้าใหม่ไม่ให้หัวข้อตกบรรทัด/ตกหน้า

รูปแผนภาพวงกลม TPACK (ที่มีการบูรณาการ PK+CK, CK+TK ฯลฯ) ที่ใช้ในสไลด์พรีเซนต์อธิบายได้ชัดเจนและสวยงามมาก แต่ยังไม่มีในเล่ม ให้นำมาแทรกในบทที่ 2 หรือบทที่ 3

ภาพประกอบที่นำมาจากเอกสารอื่น หรือแม้แต่ภาพที่สร้าง/ดัดแปลงขึ้น ต้องระบุที่มาหรืออ้างอิงใต้ภาพให้ครบถ้วน

• หน้า 17 และ หน้า 20: ตรวจสอบระยะห่าง (ข้อ 7), ความคมชัดของรูปภาพที่คัดลอกมา และในกิจกรรมขั้นที่ 3 (ข้อ 2 บรรทัดสุดท้าย เรื่องสูตรผสมสีแบบอัตราส่วนที่เท่ากัน) มีฟอนต์ตัวเอียงกับไม่เอียงปนกัน ให้ปรับให้เหมือนกัน
• หน้า 31: บรรทัดที่ 3 นับจากบรรทัดสุดท้าย (คำว่า "ต่างๆ") ช่องไฟห่างเกินไปและมีคำผิด
• หน้า 35: ตรวจสอบช่องไฟที่ห่างเกินไป และเลือกใช้คำว่า "โมเดล" หรือ "ตัวแบบ" ให้เหมือนกัน
• หน้า 48: มีข้อความที่ก๊อปปี้มาแล้วฟอนต์ไม่เหมือนเพื่อน และมีขีดเส้นใต้สีน้ำเงินติดมา ให้ล้างฟอร์แมตออก

แก้ทั้งในย่อหน้าเกริ่นนำหน้าแรกของบทที่ 3 และในหัวข้อ 3.2 หน้า 55

ในสไลด์นำเสนอมีการโชว์โปรแกรมและเทคโนโลยีที่ใช้ชัดเจน แต่ในเล่มบทที่ 3 ยังไม่ได้เขียนนำเสนอเลย จึงต้องออกแบบตารางหรือหัวข้อเพิ่มเติมในส่วนเครื่องมือการวิจัย เพื่อแสดงให้เห็นว่าใช้เทคโนโลยีใดเข้ามาช่วยในขั้นไหน (เพราะเป็นจุดขายสำคัญของ TPACK)

เนื่องจากตารางที่ 3.2 ยกมาเฉพาะคาบที่ 1 คาบเดียว ให้ปรับชื่อหัวตารางให้ชัดเจนว่าเป็น "ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง อัตราส่วน..." ผู้อ่านจะได้ไม่สับสนว่าทำไมมีแค่คาบเดียว

ผู้วิจัยได้นำแผนไปให้ผู้เชี่ยวชาญประเมินแล้ว แต่ลืมใส่ผลการประเมินลงในเล่ม ให้เพิ่มสรุปผลการประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้ต่อท้ายข้อ 1.8 หน้า 57

• เนื่องจากผู้วิจัยวัดความพึงพอใจ "หลังเรียนทันที" (ก่อนวัดความคงทน) จึงต้องสลับเอาข้อ 3.4.7 (วัดความพึงพอใจ) ขึ้นมาก่อนข้อ 3.4.6 (วัดความคงทน)
• เพิ่มข้อ 3.4.8: ระบุขั้นตอนการสัมภาษณ์นักเรียนหลังการทดสอบวัดความคงทน (เพราะสัมภาษณ์ครบทั้ง 3 รอบ)

ในหน้า 64 บางหัวข้อทำตัวทึบ (เช่น ตรวจสอบข้อตกลงเบื้องต้น) แต่บางหัวข้อไม่ทำตัวทึบ (เช่น วิเคราะห์เพื่อเปรียบเทียบ...) ให้ปรับให้เป็นรูปแบบเดียวกันทั้งหมด

ผู้วิจัยได้เก็บข้อมูลสัมภาษณ์ในรอบที่ 3 (ความคงทน) ด้วย แต่ยังไม่ได้เขียนรายงานผลในบทที่ 4 ให้เขียนบรรยายผลเชิงคุณภาพเพิ่มเติมว่า "ผลจากการสัมภาษณ์พบว่า นักเรียนมีทักษะการแก้ปัญหาเป็นไปในทิศทางเดียวกันกับรอบหลังเรียน..." เพื่อช่วยยืนยันผลเชิงปริมาณ (ที่ทดสอบแล้วไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ แปลว่ามีความคงทน) และไม่ให้ดูเหมือนเก็บข้อมูลมาแล้วไม่ได้ใช้

ในคำบรรยายหน้า 72 บรรทัดที่ 2 มีการอ้างถึงค่าพัฒนาการเฉลี่ย (Normalized Change) เท่ากับ 24.09 และหน้า 71 อ้างถึงร้อยละ 72.73 แต่เมื่อดูในตารางที่ 4.3 กลับไม่มีตัวเลขสรุปดังกล่าวแสดงอยู่ ให้เพิ่มแถวหรือตัวเลขสรุปในตารางให้ชัดเจนเพื่อให้ผู้อ่านตรวจสอบที่มาของตัวเลขได้ทันที

เนื่องจากข้อมูลของนักเรียนแต่ละคน (คนที่ 1 ถึง 11) ไม่ใช่ข้อมูลต่อเนื่อง (Continuous Data) การใช้กราฟเส้นจึงไม่เหมาะสม ให้เปลี่ยนกราฟเปรียบเทียบทั้ง 2 รูปในบทที่ 4 เป็น กราฟแท่ง (Bar Chart) ทั้งหมด

• ใต้ตารางหน้า 75 มีการใส่หมายเหตุ * ค่าเฉลี่ยถ่วงน้ำหนักของแต่ละขั้นตอน แต่ในตารางไม่มีเครื่องหมายดอกจัน (*) เลย
• เมื่อตรวจสอบเกณฑ์ Rubric ในบทที่ 3 พบว่าแต่ละขั้นตอนมีน้ำหนักคะแนนเท่ากัน (3, 2, 1) จึงไม่ใช่การถ่วงน้ำหนัก (คาดว่าน่าจะคัดลอกข้อความมาจากสูตรตั้งต้นของ Hedges) ให้ลบคำว่าถ่วงน้ำหนักออก หรือปรับหมายเหตุและใส่เครื่องหมายดอกจันในตารางให้ถูกต้องตรงกับความเป็นจริง

ในการรายงานค่า 1.34 ของ Hedges บรรทัดที่ 2 ใช้คำว่า Effect Size แต่บรรทัดที่ 5 ใช้คำว่า ขนาดอิทธิพล ให้เลือกใช้ให้เป็นรูปแบบเดียวกัน

• บทที่ 5 เขียนอภิปรายผลได้ดีมากแล้ว ให้ปรับแก้เฉพาะคำว่า "กลุ่มเป้าหมาย" ให้สอดคล้องกับการเพิ่มประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
• ตรวจสอบความเรียบร้อยของ แบบสัมภาษณ์ ในภาคผนวกอีกครั้งให้อ่านเข้าใจง่ายขึ้น

เวลาพูดนำเสนอหรือเขียนสรุปผล อย่าพูดเฉพาะตัวเลขหรือสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์เพียงอย่างเดียว ให้แปลความหมายควบคู่ไปด้วยเสมอว่าตัวเลขนั้นหมายถึงอะไร (เช่น มีพัฒนาการดีขึ้นระดับใด)

ในการส่งบทความตีพิมพ์หรือทำวิจัยชั้น ป.1 ในอนาคต หากไม่ได้ยื่นขอจริยธรรมการวิจัยในมนุษย์ (IRB) แนะนำให้ทำ "หนังสือขอความยินยอมจากผู้ปกครอง (Informed Consent)" (นอกเหนือจากการขออนุญาตผู้อำนวยการโรงเรียน) โดยระบุว่าจะไม่เปิดเผยข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียนและไม่มีผลกระทบต่อผลการเรียน แล้วให้ผู้ปกครองเซ็นเก็บไว้เป็นหลักฐานเผื่อวารสารเรียกขอ