📋 สรุปประเด็นที่กรรมการให้นักศึกษาแก้ไข

⭐ 6 ประเด็นใหญ่ที่สุด

1. เพิ่ม “ประชากร” แล้วถือว่านักเรียน 11 คนเป็นกลุ่มตัวอย่าง [01:36–07:21] เหตุผล: ศึกษาครบทั้งห้อง (11 คน) แต่ใช้ Wilcoxon และรายงานนัยสำคัญ ซึ่งเป็นสถิติอ้างอิง ต้องมีประชากรให้อ้างไปถึง ไม่เช่นนั้นเป็นได้แค่การวิเคราะห์แบบไม่อนุมาน แนะนำให้กำหนดประชากรเป็น นร. ป.6 ร.ร.นี้ย้อนหลัง 2–3 ปีการศึกษา ซึ่งตรงกับที่เขียนไว้ใน Introduction และระบุจำนวนประชากรจากข้อมูลเดิมให้ได้
2. รีไรต์ทั้งเล่ม เปลี่ยนคำว่า “กลุ่มเป้าหมาย” ให้สอดคล้องกับประชากร/กลุ่มตัวอย่าง [21:40, 29:43, 42:41]
3. เพิ่มเทคโนโลยี/โปรแกรมที่ใช้ใน TPACK ลงเล่ม (บท 3) พร้อมแผนภาพ TPACK [11:19, 27:14, 30:40]
4. เพิ่มผลการประเมินแผนจากผู้เชี่ยวชาญ ในบท 3 [11:51, 31:39]
5. ใช้สัญลักษณ์สถิติให้เหมือนกันทั้งเล่ม ตาม APA 7 [12:53, 13:25, 32:48]
6. เพิ่มผลสัมภาษณ์เชิงคุณภาพของความคงทน ในบท 4 [10:27, 41:11]

บทคัดย่อ [17:05]

• ควรแก้บรรทัดแรก “เปรียบเทียบทักษะการแก้ปัญหา…หลังเรียนด้วย…” ให้ระบุตัวแปรต้น คือ การจัดการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐานร่วมกับ TPACK Model และเกณฑ์ร้อยละ 75
• ต้องแก้บรรทัดที่ 6 หลังวงเล็บ “กลุ่มเป้าหมาย” ให้เติมประชากร เมื่อมีประชากรแล้วจึงรายงานระดับนัยสำคัญได้ ถ้าไม่มีประชากรจะไม่ควรบอกนัยสำคัญเลย
• เล็กน้อยบทคัดย่อภาษาไทยไม่ต้องใส่วงเล็บภาษาอังกฤษ เพราะมีบทคัดย่อภาษาอังกฤษอยู่แล้ว (ให้ตรวจกับแบบฟอร์มของคณะ)
• เล็กน้อยข้อสังเกต: One Group Pretest-Posttest, Cohen, Hedges, Normalized Change ต้องมีภาษาอังกฤษกำกับหรือไม่ ให้ผู้วิจัยพิจารณาตามสไตล์

บทที่ 1 บทนำ

• ต้องแก้1.4 ขอบเขตการวิจัย เปลี่ยนจากกลุ่มเป้าหมายเป็นประชากร (และระบุกลุ่มตัวอย่าง) [21:40]
• เล็กน้อยหน้า 3 เลขหัวข้อไม่ตรงกัน เช่น 1.4.2.1 [22:02]
• ควรแก้นิยามศัพท์ 1.5.3 (โจทย์ปัญหา) ในเล่มเน้นว่าเป็น “โจทย์ปัญหา” แต่นักศึกษาตอบว่าเครื่องมือวัดมีเพียงข้อแรกที่เป็นปัญหาอัตราส่วน ให้ปรับนิยามให้ตรงกับที่ใช้จริง [22:16–22:57]
• ควรแก้นิยามทักษะการแก้ปัญหา / 1.5.2 ควรเพิ่มว่าวัดประเมินโดยอย่างไร ใช้เครื่องมืออะไร [22:57]
• ควรแก้1.6.2 ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ เขียนเป็น “ผลการวิจัย” มากกว่า ควรเขียนเป็นแนวทางเหมือน 1.6.1 เช่น ได้แนวทางออกแบบการเรียนรู้เพื่อเพิ่มทักษะการแก้ปัญหาหรือความคงทน (ให้นักศึกษาพิจารณาเอง) [22:57]
• เล็กน้อยภาษาอังกฤษ “The instruction consisted of…” (บรรทัด ~8) ควรใช้ consist ตามบริบท, “6 lesson plans totaling” ให้ตรวจ, “When analyzed” ห้วนเป็นภาษาพูด ควรเติมว่าอะไรถูกวิเคราะห์, “Ph.D.” มีตัว s เล็กตัวเดียว ให้ตรวจกับแบบฟอร์ม [13:51, 19:11–20:54]

บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

• ควรแก้ประโยคเปิดบท “การดำเนินการวิจัยในครั้งนี้เป็นผล…” อ่านแปลก (เป็นชื่อเรื่อง ไม่ใช่การดำเนินการ) และตกหน้า ให้เขียนเป็น “งานวิจัยเรื่อง… ผู้วิจัยได้ศึกษาแนวคิดที่เกี่ยวข้องดังนี้” [24:22–25:41]
• ต้องแก้แทรกแผนภาพ TPACK Model (วงกลม T/P/C ที่เสนอในสไลด์) ลงในเล่ม บท 2 หรือ บท 3 ก็ได้ เพราะอธิบายชัดและโยงกับ PK+CK, CK+TK [27:14–27:43, 31:23]
• ควรแก้ภาพ 2.2 และภาพที่นำมาจากแหล่งอื่น ต้องใส่ที่มา/อ้างอิงใต้ภาพ [28:39–29:05]
• ควรแก้หน้า 17 ข้อ 7 และกิจกรรมขั้นที่ 3 ข้อ 1–2 (ตารางผสมสี) ข้อความบรรทัดสุดท้ายเรื่อง “สูตรผสมสีแบบอัตราส่วนที่เท่ากัน” ยังไม่ชัดเจนและไม่สอดคล้องกัน ให้ตรวจ [26:03]
• เล็กน้อยรูปที่คัดลอกมา (เช่นหน้า 20) ไม่ค่อยคมชัด
• เล็กน้อยหน้า 31 ช่องไฟห่างเกินไป (บรรทัดที่ 3 จากท้าย) [27:43]
• เล็กน้อยหน้า 35 เลือกใช้คำว่า “โมเดล” หรือ “ตัวแบบ” ให้เป็นคำเดียวทั้งเล่ม [28:07]
• เล็กน้อยหน้า 48 มีข้อความที่อาจารย์ขีดเส้นใต้สีน้ำเงินไว้ในไฟล์ (พิมพ์ผิดหรือไม่ตรงกัน) ให้ตรวจตามไฟล์ที่ส่งกลับ [29:05]

บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย

• ต้องแก้3.2 (หน้า 55) เปลี่ยน “กลุ่มเป้าหมาย” เป็นประชากร/กลุ่มตัวอย่าง และแก้ข้อความด้านในด้วย [29:43]
• ต้องแก้เพิ่มเทคโนโลยี/โปรแกรมที่ใช้ ใน TPACK (เป็น “จุดขาย” ของงาน) ให้อยู่ในส่วนเครื่องมือวิจัย [11:19, 30:35–31:23] ตาราง 3.2 ใช้ไม่ได้ เพราะ “คาบที่ 1” เป็นแค่ตัวอย่าง (เรื่องอัตราส่วน) ให้เขียนหัวตารางว่า “ตัวอย่าง” แล้วหาที่ใหม่ให้เทคโนโลยี ให้ลองออกแบบ
• ต้องแก้เพิ่มผลการประเมินแผน จากผู้เชี่ยวชาญ (เครื่องมือประเภทแผน) หลัง 1.8 หน้า 57 ที่ยังไม่มีผล [11:51–12:05, 31:39]
• ต้องแก้ลำดับการเก็บข้อมูล 3.4.x (หน้า 63) วัดความพึงพอใจหลังเรียน จึงควรย้าย .7 มาก่อน .6 (ความคงทน) และเพิ่ม .8 คือสัมภาษณ์หลังแบบทดสอบความคงทน เพราะสัมภาษณ์ทุกครั้งหลังทดสอบ [15:20–16:08]
• ต้องแก้การตรวจข้อตกลงเบื้องต้น / Shapiro-Wilk Wilcoxon ไม่ต้องทดสอบการแจกแจงปกติ (เป็นข้อตกลงของ t-test) ให้แก้เหตุผลที่ว่า “ไม่ปกติจึงใช้ Wilcoxon” ส่วน Shapiro-Wilk ไม่ต้องโชว์ก็ได้ ถ้าจะแสดงเพื่อให้เห็นการกระจายของข้อมูลก็ทำได้ [07:36–08:47, 42:41]
• เล็กน้อยหน้า 64 การเขียนหัวข้อตรวจข้อตกลงเบื้องต้นระบายทึบ แต่หัวข้อวิเคราะห์เพื่อเปรียบเทียบไม่ระบาย ให้เลือกรูปแบบเดียว (ทึบหรือไม่ทึบ) ทั้งเล่ม [12:53, 32:00]

บทที่ 4 ผลการวิจัย

• ต้องแก้สัญลักษณ์และคำเรียก ใช้ X-bar หรือ M อย่างเดียว ตามที่ APA 7 กำหนด (M, SD ตัวเอียง ไม่มีจุด และค่าไม่เกิน 1 ไม่ใส่ 0 นำหน้า) และใช้ “ค่าเฉลี่ย” แทน “คะแนนเฉลี่ย” ให้เหมือนกัน เพราะค่าเฉลี่ยอาจไม่ใช่คะแนน [13:25, 32:48–33:25]
• ควรแก้เมื่อรายงานผลควรแปลความหมายตัวเลขด้วย เช่น ค่านี้คือพัฒนาการระดับดี/ปานกลาง ไม่พูดแต่สัญลักษณ์ [34:05]
• ควรแก้หน้า 71 ร้อยละ 72.73 จากการสัมภาษณ์ ไม่เห็นที่มาในตาราง ให้ระบุว่ามาจากข้อมูลส่วนใด/เก็บเมื่อไร (คะแนนก่อนเรียน 13.27 ตามตาราง) [35:05–36:33]
• ควรแก้หน้า 72 พัฒนาการเฉลี่ย 24.09 (Normalized Change) มาจากคอลัมน์สุดท้ายของตาราง 4.3 แต่ในตารางไม่เห็นค่านี้ ให้เพิ่มแถว/ค่าเฉลี่ยในตาราง [36:33–37:24]
• ต้องแก้กราฟเปรียบเทียบ (2 รูป) เปลี่ยนจากกราฟเส้นเป็นกราฟแท่ง เพราะไม่ใช่ข้อมูลต่อเนื่อง (ถ้าจะใช้กราฟเส้นต้องเรียงข้อมูลจากน้อยไปมาก ไม่ใช่เรียงตามลำดับนักเรียน) [37:24–38:17]
• ต้องแก้หน้า 75 ตาราง Hedges ใต้ตารางมีหมายเหตุ “* ค่าเฉลี่ยถ่วงน้ำหนักแต่ละขั้นตอน” แต่ในตารางไม่มีเครื่องหมาย * และ Rubric ในบท 3 ให้คะแนนเท่ากัน (3, 2, 1) จึงไม่ต้องถ่วงน้ำหนัก ให้ลบหมายเหตุหรือแก้ให้ตรงกับของตนเอง (อาจติดมาจากสูตรต้นฉบับ) [38:19–40:25]
• เล็กน้อยใช้คำว่า “Effect Size” กับ “ขนาดอิทธิพล” ปนกัน (ค่า 1.34) ให้เลือกคำเดียว [40:25]
• ต้องแก้ผลความคงทน เนื่องจากไม่มีนัยสำคัญจึงไม่ต้องวิเคราะห์ Normalized Change/Cohen เพิ่ม แต่ให้เพิ่มผลสัมภาษณ์เชิงคุณภาพ เช่น นักเรียนยังตอบคล้ายหลังเรียนและยังจำขั้นตอนแก้ปัญหาได้ เพื่อยืนยันผลเชิงปริมาณ เพราะตอนนี้เก็บสัมภาษณ์แล้วแต่ไม่ได้รายงาน [09:50–11:19, 41:11]

อื่นๆ ทั้งเล่ม

• ควรแก้ตรวจรายการอ้างอิง (Reference) ทั้งเล่ม [42:41]
• ควรแก้จัดหน้า ตอนแปลงเป็น PDF ข้อความ/หน้าเลื่อนหล่นเกือบทุกหน้า ให้จัดรูปแบบใหม่ [42:41]
• ควรแก้แบบสัมภาษณ์ในภาคผนวก อ.สุรีรัตน์เปิดดูแล้วงง ให้ตรวจความชัดเจน (แผนการสอนโอเค) [42:41]
• เล็กน้อยตัวสะกดและภาษาอังกฤษ อ.สราวุธ ทำเครื่องหมายไว้ในไฟล์ จะส่งไฟล์กลับให้นักศึกษา
• คำแนะนำจริยธรรมการวิจัย ถ้าจะตีพิมพ์ต่อ บางวารสารขอหลักฐาน แนะนำให้ทำหนังสือยินยอมจากผู้ปกครอง (ผู้ปกครองเป็นตัวแทนเด็ก) พร้อมระบุว่าข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียนจะไม่ถูกเผยแพร่ และเก็บเอกสารไว้ ตอนนี้ขออนุญาตแค่จากโรงเรียน [48:43–49:38]

วิธีส่งผล: กรรมการจะส่งไฟล์เล่มพร้อมจุดที่ทำเครื่องหมายคืนให้ และชี้แจงเฉพาะประเด็นใหญ่ๆ ไม่ได้ไล่แก้รายหน้า [12:34–12:48]